ブロックを操作させる際の抑えたいポイント

小学1年生の算数において、ブロック操作は欠かせません。このページではブロックについて考えていきたいと思います。

なぜブロックを使うのか？

低学年の算数では「まとまり」を意識することが非常に大切なことです。この「まとまり」は「5のまとまり」と「10のまとまり」を意識させればいいでしょう。（これは十進位取り記数法に関係しています。）例えば、8を半具体物で表すと下のようになります。

数え棒では下のように瞬時に5のまとまりなのか6のまとまりなのかわかりにくいですね。

おはじきでもいいように思えますが、四角いブロックの方が「まとまり」が意識されやすいです。数字が大きくなったときに十進位取り記数法や面積の考えへと発展しやすくなります。

ブロックの並べ方

上でも触れましたが、「まとまり」を意識することが非常に大切です。8を表すときに、5のまとまりを意識して置くようにさせましょう。

2年生のかけ算では、5の段をはじめに学習することからも「5のまとまり」が大切であることがわかります。

計算とブロック

それでは、計算におけるブロック操作について考えていきます。上でも書いたようにブロック操作では「まとまり」を意識させることが非常に大切です。もちろん、ブロックをバラバラに置く操作でも解は出ます。

しかし、まとまりを意識しないと「繰り上がりのあるたし算」と「繰り下がりのあるひき算」の計算で行き詰まります。

繰り上がりのあるたし算の教え方

まず、繰り上がりのあるたし算では「９+３」のように被加数の方が大きい計算を扱います。これは、１０進位取り記数法では、大きな位が左にくることから、１０のまとまりを左に作る方が児童の思考が自然だからです。

そして、この考えはブロックで１０のまとまりを作ることが定着していなければ絶対にできません。

繰り下がりのあるひき算におけるブロック操作

繰り下がりのあるひき算において「10から□もらってきて」という考えはブロックを10のまとまりとして置くことができてこその発想です。「12-3」をブロック操作で考えてみましょう。

上のように、ばらから先に取るの （減々法） か、１０のまとまりから先に取るの（減加法）かは別のページにて説明をします。繰り下がりのあるひき算のブロック操作では下のようなブロックの取り方はさせないようにしましょう。

上のやり方では、５のまとまりまで崩してしまっています。１０のまとまりを崩しても、５のまとまりは崩さないようにブロックを取ります。

このように、ブロックは算数の基礎的な考えである「まとまりを作る」思考の補助として、とても有意義です。

  繰り上がりのあるたし算についてはこちら↓↓↓

繰り上がりのあるたし算の教え方

繰り下がりのあるひき算についてはこちら↓↓↓

繰り下がりのあるひき算の教え方